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AREA: Ciencias Sociales
DOCENTE: Carlos Grijalba
GRADO: 9°
PERIODO:
1
NUCLEO
PROBLÉMICO: Relaciones
ético-políticas
EJES
GENERADORES:
Eje 1 La defensa de la
condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género
y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
Pregunta
problematizadora: ¿Promueven
y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la
diferencia con las mujeres y viceversa?
Eje 2 Sujeto, sociedad
civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y
derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la
paz.
Pregunta
problematizadora:
¿Cómo afectan a la democracia y a la ciudadanía las violaciones de los
derechos humanos?
Eje 8 Las organizaciones
políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios.
Pregunta
problematizadora: ¿Cómo
se garantiza en la democracia Colombiana la participación ciudadana?
Pregunta
esencial: ¿Por
qué se violan los derechos humanos en los llamados estados democráticos?
Preguntas
de contenido:
¿Cómo acompañar y
liderar procesos de participación y convivencia en el entorno escolar,
comunitario, local y nacional?
¿Cómo contribuir para que el estudiante de la
escuela Normal afronte de manera ética,
crítica, creativa y propositiva el conocimiento humano, científico,
tecnológico, artístico y pedagógico que
se produce; que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas,
tolerantes, solidarias, justas y éticas que les permitan compromiso personal,
institucional, profesional y social?
¿Cuáles son las
relaciones entre la violencia política partidista de los años 50 y la
violencia política actual en nuestro país?
¿Cuáles fueron los
impactos que el Frente Nacional generó en la participación política en
Colombia?
¿Una sociedad con desigualdades económicas y/o
con la mayoría de su población en condiciones de pobreza puede denominarse
democrática?
¿Si hubo participación masiva para cambiar la
constitución en 1991 por qué no se ha participado para defenderla?
¿Si el respeto a la vida, la justicia y la
tolerancia son fundamentos de las opciones personales o sociales que debe
hacer el estado para garantizarlos?
¿Por qué si se dice que el Estado garantiza el
cumplimiento de los derechos, las personas deben recurrir a los mecanismos de
protección de los Derechos?
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INTERPRETATIVA
1. Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación
política, religión, etnia.
2. Identifico algunas formas en las
que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos,
sindicatos, participaron en la actividad política del país en el siglo XIX y
1ª mitad del siglo XX.
ARGUMENTATIVA
1.Respeto diferentes posturas frente
a los fenómenos sociales
2.Comparo algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en el país en los siglos XIX y XX (ejemplo:
radicalismo liberal y revolución en marcha, regeneración y frente nacional,
constituciones de 1886 y 1991)
PROPOSITIVA
1. Asumo una posición crítica frente
a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
2. Planteo alternativas para la
resolución de conflictos.
CIUDADANAS
1.
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de
Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
2. Identifico y analizo las situaciones en las
que
se
vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso,
a
elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)
3. Conozco, analizo y uso los mecanismos de
participación
ciudadana.
4. Analizo críticamente la información de los
medios de comunicación.
5. Respeto propuestas éticas y políticas de
diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo
disentir.
6. Conozco y respeto los derechos de aquellos
grupos a los que históricamente se les han vulnerado(mujeres, grupos étnicos
minoritarios,
homosexuales,
etc.).
LABORALES
1.Expongo ante un grupo un tema predeterminado
2.Argumento a partir de cada exposición
3.Leo y analizo textos sugeridos (prensa, TV, revistas e
Internet, cine)
4.Practico e investigo (salidas
pedagógicas)
5. Elaboro documentos, ensayos.
6. Socializo el aprendizaje: foros,
mesa redonda, debates, presentaciones
en Power Point, Prezi e Infografías.
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Gobierno Escolar
EJE 1
1.Papel de la mujer en la
construcción y transformación del país
2.Derechos de la mujer(conferencia
internacional de Beijín)
3. Políticas nacionales para la mujer
y su situación en Colombia (desplazados, campesinos y de los diferentes
grupos étnicos)
4.Participación social y política de
las mujeres en el país
EJE 2
5.Las obligaciones básicas del estado
según la constitución
6.Situación de los derechos humanos
en el país
7.Responsabilidades y acciones que
debe asumir la sociedad civil colombiana
8.Alternativas para resolución de
conflictos
EJE 8
9.La finalidad del estado colombiano
según la constitución actual
10. El funcionamiento de los poderes
Ejecutivo, Legislativo, Judicial y su problemática.
11.La Democracia Participativa y la
descentralización colombiana
12.Diferentes formas de reacción de
la sociedad colombiana (organizaciones de la sociedad civil, ONG, grupos
independientes, grupos empresariales, sindicatos y organizaciones al margen
de la ley)
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Se realizan
exposiciones por grupos de cada uno de los ejes temáticos. Los estudiantes de
cada grupo podrán apoyar su exposición usando el tablero, carteleras o
presentaciones en Power point.
Se abre el debate a partir de cada
tema expuesto.
A cada grupo se le hace la pregunta
problema para que la responda o genere participación en el grupo.
Las intervenciones del docente se
hacen para clarificar dudas, responder preguntas o ampliar conceptos
Se
elaboran textos-ensayos.
La producción y socialización de textos
será a dos manos (trabajo realizado en clase por parejas). La producción
textual del 1er periodo será un documento que contenga el análisis de temas
de contexto y de actualidad económica, política, social, ambiental, cultural
a nivel global y local publicados en
la ultima edición del año 2015 de la revista Semana.
Talleres
y/o evaluación de competencias tipo ICFES. Se realizarán sobre los temas de las
exposiciones presentadas en clase por los grupos asignados y se efectuará en
la última semana efectiva de clase, de cada periodo, cuando ya se hayan
presentado las exposiciones de temas.
Evaluación tipo ICFES 1er periodo
semana del al de marzo. La prueba tendrá una pregunta por
cada tema presentado.
Lecturas
obligatorias (1 libro por periodo).
La comprobación de las lecturas
obligatorias de la bibliografía entregada por el docente, se realizará
revisando los cuadernos o libretas de notas de los estudiantes, en donde
consignarán sus apuntes relacionados con la lectura (ideas principales,
detalle de páginas, palabras desconocidas, definiciones, conceptos,
reflexiones, etc.)
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EVALUACION.
1ª
Exposición 22.5%
2ª
Texto-Ensayo 22.5%
3ª Prueba tipo ICFES 22.5%
4ª Revisión lectura 22.5%
5ª Autoevaluación 10 %
Quienes participen activamente en la
campaña de gobierno escolar tendrán un estímulo y reconocimiento de 5 décimas
en la nota final del 1er período.
INSTRUMENTOS
Las dos primeras actividades de
evaluación contarán con una rúbrica donde se establecen los rangos de
desempeño y valoración.
De acuerdo a los elementos de
competencia propuestos y se fundamenta en la co-evaluación y la auto
evaluación responsable.
La tercera actividad de evaluación
será un examen o prueba de selección múltiple tipo ICFES.
Para la cuarta
actividad de evaluación se contará con el cuaderno o libreta de apuntes de
los estudiantes.
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